Syulthon, Syulthon (2024) PEMBELAJARAN FIKIH DENGAN METODE MIND MAPPING PADA SISWA DI MTs BAHRUL MAGHFIROH KOTA MALANG. S2 thesis, STAI Ma'had Aly Al-Hikam Malang.

	Text COVER.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (2MB)
	Text BAB 1.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (588kB)
	Text BAB II.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Available under License Creative Commons Attribution. Download (855kB) | Request a copy
	Text BAB III.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Available under License Creative Commons Attribution. Download (294kB) | Request a copy
	Text BAB IV.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Available under License Creative Commons Attribution. Download (807kB) | Request a copy
	Text BAB V.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Available under License Creative Commons Attribution. Download (299kB) | Request a copy
	Text BAB VI.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Available under License Creative Commons Attribution. Download (215kB) | Request a copy
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf - Published Version Available under License Creative Commons Attribution. Download (207kB)

Abstract

ABSTRAK Syulthon, 2024. Pembelajaran Fikih dengan Metode Mind Mapping Pada Siswa di MTs Bahrul Maghfiroh Kota Malang. Tesis, Magister Pendidikan Agama Islam, Pascasarjana Sekolah Tinggi Agama Islam Ma’had Aly Al-Hikam Malang. Pembimbing I, Prof. Dr. Kasuwi Saiban, M.Ag. Pembimbing II Dr. Zaenu Zuhdi, Lc., M.HI. Kata Kunci : Metode Mind Mapping, Pembelajaran Fiqih, Memahami Fikih Pembelajaran fikih adalah salah satu ilmu yang sangat penting dipelajari oleh siswa, karena dengan ilmu tersebut siswa bisa membedakan mana yang halal dan haram, mana yang haram dan wajib, serta memahami hukum syari’at. Tapi dalam kenyataannya tidak semua siswa ketika dalam proses pembelajaran fikih mereka semangat belajar, hal ini dikarenakan metode yang digunakan oleh guru fikih masih monoton yaitu metode ceramah. MTs Bahrul Maghfiroh menerapkan metode mind mapping sebagai inovasi bagi guru untuk mengajarkan fikih lebih menarik dan mereka lebih tertarik dengan pelajaran tersebut. Tujuan dari penelitian ini mencakup tiga rumusan masalah: 1) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis perencanaan pembelajaran fikih dengan metode mind mapping, 2) Menganalisis dan mendekripsikan pelaksanaan pembelajaran fikih dengan metode mind mapping, 3) Menganalisis dan mendeskripsikan implikasi dari pembelajaran fikih dengan metode mind mapping pada siswa di MTs Bahrul Maghfiroh. Pendekatan yang digunakan oleh peneliti adalah pendekatan kualitatif dengan sumber data yang digunakan yaitu sumber data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi/pengamatan, wawancara/interview dan dokumentasi. Analisis yang digunakan adalah deskriftif kualitatif dengan proses analisis meliputi reduksi data, penyajian data (display data) dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Keabsahan data dengan ketekunan pengamatan (presistent Observation), Triangulasi, dan perpanjangan keikutsertaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Perencanaan pembelajaran fikih dengan metode mind mapping dilaksanakan melalui 7 tahapan : a) Guru membuat silabus ; b) Guru membuat modul ajar atau RPP; c) Guru mempersiapkan alat peraga jika diperlukan; d) Guru menyaipak pertanyaan pemantik dan arahan untuk merangsang aktif belajar; e) Guru merencanakan penilaian siswa; f) Guru menyiapkan bahan ajar; g) Guru merancang media pembelajaran; 2) Pelaksanaan pembelajaran fikih dengan metode mind mapping mencakup 4 hal: a) Guru menyampaikan pokok bahasan; b) Peserta didik memperhatikan kemudian mencatat; c) Peserta didik membuat mind mapping; d) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi; 3) Implikasi pembelajaran fikih dengan metode mind mapping mencakup 5 hal : a) Siswa mampu mengembangkan kemampuan untuk menggambarkan kesimpulan-kesimpulan yang masuk akal; b) Siswa mampu mengembangkan kemampuan mensintesis dan mengintegrasikan informasi atau ide menjadi satu; c) Siswa mampu mengembangkan kemampuan berfikir secara holiostik untuk melihat keseluruhan dan bagian-bagian, d) Siswa mampu mengembangkan konsep-konsep dan teori-teori mata pelajaran; e) Siswa mampu mengembangkan satu keterbukaan terhadap ide baru ABSTRACT Syulthon, 2024. Learning Fiqh using the Mind Mapping Method for Students at MTs Bahrul Maghfiroh, Malang City. Thesis, Master of Islamic Religious Education, Postgraduate at Ma'had Aly Al-Hikam Islamic College Malang. Supervisor I, Prof. Dr. Kasuwi Saiban, M.Ag. Supervisor II Dr. Zaenu Zuhdi, Lc., M.HI. Keywords: Mind Mapping Method, Learning Fikh, Understanding Fikh Learning fiqh is a very important science for students to learn, because with this knowledge students can differentiate between what is halal and haram, what is haram and obligatory, and understand sharia law. But in reality, not all students in the fiqh learning process are enthusiastic about learning, this is because the method used by fiqh teachers is still monotonous, namely the lecture method. MTs Bahrul Maghfiroh applies the mind mapping method as an innovation for teachers to teach fiqh more interestingly and make them more interested in the lesson. The aim of this research includes three problem formulations: 1) To describe and analyze the planning of fikh learning using the mind mapping method, 2) Analyzing and describing the implementation of fikh learning using the mind mapping method, 3) Analyzing and describing the implications of learning fiqh using the mind mapping method in students at MTs Bahrul Maghfiroh. The approach used by researchers is a qualitative approach with the data sources used, namely primary and secondary data sources. The data collection techniques used in this research are observation, interviews and documentation. The analysis used is descriptive qualitative with the analysis process including data reduction, data display (data display) and drawing conclusions (verification). Validity of data with persistent observation, triangulation, and extension of participation. The research results show that: 1) Planning for fikh learning using the mind mapping method is carried out through 7 stages: a) The teacher makes the syllabus; b) The teacher creates a teaching module or lesson plan ; c) The teacher prepares props if necessary; d) The teacher asks stimulating questions and directions to stimulate active learning; e) Teachers plan student assessments; f) The teacher prepares teaching materials; g) Teachers design learning media 2) Implementation of fiqh learning using the mind mapping method includes 4 things: a) The teacher conveys the subject matter; b) Students pay attention then take notes; c) Students make mind mapping; d) Students present the results of the discussion; 3) The implications of learning fikh using the mind mapping method include 5 things: a) Students are able to develop the ability to draw reasonable conclusions; b) Students are able to develop the ability to synthesize and integrate information or ideas into one; c) Students are able to develop the ability to think holistically to see the whole and the parts, d) Students are able to develop subject concepts and theories; e) Students are able to develop an openness to new ideas. ملخص البحث العلمي سلطان، 2024. تعلم الفقه باستخدام طريقة الخريطة الذهنية للطلاب في المدرسة الثانوية بحر المغفرة، مدينة مالانج. رسالة ماجستر. قسم التربية الدينية الإسلامية، الجامعة المعهد العالي الحكم الإسلامية مالانج. المشرف 1، الأستاذ الدكتور. كاشوي شييبان الماجستر . المشرف 2 الدكتور زين زهدي الماجستر . الكلمات الرئيسية : طريقة الخريطة الذهنية، تعلم الفقه، فهم الفقه يعد تعلم الفقه علمًا مهمًا للغاية يجب أن يتعلمه الطلاب، لأنه بهذه المعرفة يمكن للطلاب التمييز بين الحلال والحرام، والحرام والواجب، وفهم الشريعة. لكن في الواقع، ليس كل طلاب عملية تعلم الفقه متحمسين للتعلم، وذلك لأن الطريقة التي يستخدمها مدرسو الفقه لا تزال رتيبة، وهي طريقة المحاضرة. يطبق المدرسة الثانوية بحر المغفرة طريقة رسم الخرائط الذهنية كابتكار للمعلمين لتدريس الفقه بشكل أكثر تشويقًا وجعلهم أكثر اهتمامًا بالدرس. يتضمن هدف هذا البحث ثلاث صيغ مشكلة: 1) وصف وتحليل تخطيط التعلم الفقهي باستخدام طريقة الخريطة الذهنية، 2) تحليل ووصف تنفيذ التعلم الفقهي باستخدام طريقة الخريطة الذهنية، 3) تحليل ووصف الآثار المترتبة على ذلك تعلم الفقه باستخدام طريقة الخريطة الذهنية لدى طلاب مدرسة بحر المغفرة المتوسطة. النهج الذي يستخدمه الباحثون هو النهج النوعي مع مصادر البيانات المستخدمة، وهي مصادر البيانات الأولية والثانوية. تقنيات جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث هي الملاحظة والمقابلات والوثائق. التحليل المستخدم هو وصفي نوعي مع عملية التحليل بما في ذلك تقليل البيانات وعرض البيانات (عرض البيانات) واستخلاص النتائج (التحقق). صحة البيانات مع المراقبة المستمرة والتثليث وتوسيع نطاق المشاركة. أظهرت نتائج البحث أن: 1) التخطيط لتعلم الفقه باستخدام طريقة الخريطة الذهنية يتم من خلال 7 مراحل: أ) يقوم المعلم بإنشاء منهج دراسي؛ ب) يقوم المعلمون بإنشاء وحدات تعليمية أو خطط دروس؛ ج) يقوم المعلم بإعداد الوسائل التعليمية إذا لزم الأمر. د) يطرح المعلم أسئلة وتوجيهات محفزة لتحفيز التعلم النشط. ه) يخطط المعلمون لتقييمات الطلاب؛ و) يقوم المعلمون بإعداد المواد التعليمية؛ ز) يقوم المعلمون بتصميم الوسائط التعليمية؛ 2) يتضمن تنفيذ التعلم الفقهي باستخدام طريقة الخريطة الذهنية أربعة أشياء: أ) ينقل المعلم المادة؛ ب) ينتبه الطلاب ثم يدونون الملاحظات؛ ج) يقوم الطلاب بعمل خرائط ذهنية. د) يعرض الطلاب نتائج المناقشة؛ 3) تشتمل مضامين تعلم الفقه باستخدام طريقة الخريطة الذهنية على خمسة أشياء: أ) أن يكون الطلاب قادرين على تطوير القدرة على استخلاص استنتاجات معقولة؛ ب) أن يكون الطلاب قادرين على تطوير القدرة على تجميع ودمج المعلومات أو الأفكار في معلومات واحدة؛ ج) الطلاب قادرون على تطوير القدرة على التفكير بشكل شمولي لرؤية الكل والأجزاء. د) الطلاب قادرون على تطوير مفاهيم ونظريات الموضوع؛ ه) الطلاب قادرون على تطوير الانفتاح على الأفكار الجديدة

Actions (login required)

View Item